自加入省领航名师团队两年来，本人能够围绕制定的研修方案，紧扣研修目标，有计划的实实在在地开展研究。

  一是调研分析，确定研修主题：指向深度学习的小学数学趣味教学实践研究。

  趣味教学就是借助儿童天生具有的探究兴趣、活动兴趣、社会兴趣以及理智兴趣的本能，帮助儿童体会情趣、意趣和志趣，回味无穷，主动趋向的教学。

  “趣”通“趋”，有趋向、奔向、主动获得之意，包括情趣、意趣、志趣。

  “味”是一种体会或体验，包括滋味、品味、回味。

  “趣味”就是体会情趣、意趣、志趣，回味无穷，主动趋向。

  小学数学趣味教学就是借助协同学习文化、根基性问题和良性评价，促进儿童与学习环境、学习对象以及自我深度关联的教学。也就是在根基性问题引领下，独学、群学、选学相结合，帮助儿童从会学走向乐学的教学。

课前               课中                 课后

儿童：借助开放性问题独学→借助根基性问题群学→借助AB弹性作业选学

           ↑                       ↑                       ↑        

教师： 设计核心问题     →   适时引导点拨     →     相机拓展延伸

  二是认真学习相关理论，定期交流学习成果，找寻深度学习与“小学数学趣味课堂”间的链接点，明确基于深度学习的小学数学趣味课堂的样子。聘请省教研室郭庆松、泰州市教研室张所滨等专家莅临我区指导本主题研究工作。

  三是定期组织专题研究活动，以丰富多彩的活动为载体，全面实施主题研究，在实践中检验研究实效性。如：

  2018年9月小学数学趣味教学“三单”设计与应用研讨活动

  2018年10月小学数学趣味教学课堂文化建设研讨活动

     2018年11月小学数学趣味教学课堂评价研讨活动

   2018年12月小学数学趣味教学教师备课、弹性作业设计展评活动

  2019年2月小学数学趣味学习——教师备课研讨活动

  2019年3月 小学数学趣味学习——（高年级段）课堂教学研讨活动

 2019年4月小学数学趣味学习——（低年级段）课堂教学研讨活动

  2019年5月小学数学趣味学习——作业设计研讨活动

   2020年9月—2021年6月，每周分年级开展网上集体备课活动。

  四是与兄弟县区多交流

  本人被应邀去徐州市经济开发区、淮阴开发区、泰州高港区、海陵区等地上课、做讲座，均受到好评。

 部分研究成果：

1.论文《小学数学趣味教学的行动路径》发表在2019年11月《教育视界》

2.论文《基于核心素养的小学课程整合探索》2019年1月发表于《江苏教育研究》，2019年6月被人大复印资料《中小学教学与管理》全文转载。

3.论文《数学课堂文化促进学生深度学习》2019年10月发表于《江苏教育》，2021年2月被人大复印资料《小学数学教与学》全文转载。