当我手捧《积极投入的主动学习者》一书时，映入眼帘的是醒目的几个蓝色大字的书名。在我脑海中反复闪烁的几个关键词“热情、投入、主动、学习者”深深地吸引着我去阅读。当时我觉得这本书应该特别适合大班老师和家长阅读。您是否和我一样有这样的经历，许多家长都会问一些问题，如我家孩子学习时只有三分钟热度，怎么办？”“我发现孩子学习时遇到困难就放弃，怎么办？”“我每天都让他看书，一会就说看好了，又去玩了，怎么办？”对于这样频繁的问题，你能用专业的角度和家长沟通，诠释教育理念吗？我想答案在心中。
《指南》指出，要“重视幼儿的学习品质”，“幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质”，“忽视幼儿学习品质培养，单纯追求知识技能学习的做法是短视而有害的”。研究表明，在大班开始时，教师认为具有积极学习品质的儿童（例如看上去更渴望学习、能坚持完成任务等），通常在大班下学期和一年级的数学、阅读学习中成绩更好。所以，我认为这本书无论是作为家长指导用书还是促进教师专业化成长的工具书，都是一本不容错过的好书。
全书共分为两个部分，第一部分主要围绕学习品质的研究起源、概念、维度、框架、价值、影响因素等基本问题进行阐述，帮助读者理清关于学习品质的基本认识。第二部分从实践的角度出发，从师幼关系、课程选择与改造、教学方法、评估以及调动家庭参与等方面，告诉我们怎样切实地培养儿童的积极学习品质。
今天我重点择选第一部分的内容与大家分享，希望能给大家梳理一下思路，提升一下理论水平，同样也希望能带给大家一些启发和思考。先来思考一个问题：学什么重要还是怎么学重要？答案是后者。对于儿童来说，学习不仅仅是对知识和经验的掌握，对智力与能力的发展，即“学什么”，更重要的是学习兴趣的形成、良好学习习惯的养成、学习方法与策略的掌握，即“怎么学”，这是儿童学习能力发展与提高的实质。在这过程中，其中最突出的一点就是学习品质的养成。

一、什么是积极学习品质
首先我们来了解下什么是学习品质？学习品质指的是”儿童如何进入学习情境，即学习风格......是体现不同情境下儿童反应方式特征的变量的聚合。换个说法，学习品质描述的不是学习什么，而是怎样学习。
哪些是影响儿童进入学习情境的变量？
1、对新任务、新挑战的开放和好奇
2、主动性、完成任务的坚持性、专注
3、反思和解释的品质
4、想象和发明的能力
5、对任务的认知方式
   这让我想到了我们在师幼共创区域活动内容、设计教学活动，运用教学策略时应该考虑这些学习情境的变量，只有去多思考、多实践、多观察、多记录、多反思、多调整，才能理解幼儿的学习行为，提升幼儿的学习能力，重问题轻答案，中过程轻结果，重体验轻说教，重个体轻集体。在学习过程中逐渐形成良好的积极的学习品质。
  学习品质框架的标准：热情投入是积极学习品质的两个基本维度。如图

   在我看来，对学习的热情包含三个要素：兴趣、快乐、学习动机。学习中的投入是学习品质框架中以行动为目标的维度。包含四个要素：专注、坚持、灵活和自我调节。这个框架的提出，可以让幼儿园教师更加清晰、准确地理解学习品质，以避免因要素内容过于庞杂而导致教师无法准确把握学习品质的内涵。这个框架还可以帮助我们教师引导课程设计和教学策略。
    大家有没有觉得这些关键词有些眼熟，似曾在哪个纲领性文件中见过？其实与《指南》中对学习品质的表述和要求高度契合，《指南》不仅强调了培养儿童学习品质的重要性，更提出了学习品质所涵盖的内容，指出学习品质包含幼儿的“好奇心和学习兴趣”“积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造”等。细分析就会发现，这些内容实质上与本书所提出的框架是一致的。二者都认为，学习品质应该包含内在和外在两个维度，并都共同认可一些品质要素，如“好奇心”“兴趣”“主动性”“坚持性”“专注”“灵活性”等。
二、为什么要重视积极学习品质？
积极学习品质的价值：
1.学习品质是影响入学准备的关键因素。
    在大班下学期，我觉得就“如何做好幼小衔接”问题，不仅仅是在主题中帮助幼儿获得知识经验和能力，还可以渗透在一日活动各个环节中进行，如午餐前的小班长组织数学口算题、看图编应用题，课间的自主交流活动，阅读节固定的图书交换活动，根据热点话题或围绕主题活动的说新闻活动，口头作业与图画日记结合的家庭作业方式等等，多方面培养幼儿的综合能力，激发幼儿的前阅读和前书写兴趣。最重要的是关注积极学习品质的养成。如做事是否专注，遇到困难是否能努力克服，是否有明显的兴趣性和好奇心等，教师要认识到积极学习品质对儿童终身发展的重要性，为幼儿顺利过渡小学生活做好心理和学习上的准备。
2.学习品质是保护处境不利儿童的因素。
   研究发现有些儿童虽然在生活中经历了严重的、多样的危险因素，但发展依然良好。如海伦
3.学习品质是积极循环圈的起点。
   什么是积极循环圈？简单通俗地讲就是”优者更优”“劣者更劣”。那些在入学时已经具备较多能力和技能的儿童在学校学习时更加从容，与之相反，那些在入学时能力水平较低的儿童接触到的经验和资源都比较有限，往往取得较低的成绩。再比如在阅读领域，阅读动机更高的儿童通常会花费更多的时间阅读，选择更具有挑战性的阅读资料，培养更好的阅读理解力。而相反那些不喜欢阅读的幼儿，进入小学后的阅读理解能力和对汉字的敏感性会相对差一些。
 三、我的感悟与思考
   研究表明，具有积极学习品质的儿童会被他人更加积极地看待，可能会提供更多的学习机会。我想这个我们一线老师都有体验：比如在一些对外开放的教学活动比赛中，具有积极学习品质的幼儿参加的机会会更多一些，获得发展的可能性更大。所以我们应该在教学活动和日常生活活动中渗透学习品质的培养。
另外在幼儿园课程建设和幼儿学习能力培养方面，我们也可以厘清思路，帮助幼儿点燃兴趣，主动参与，去经历、去探索、去发现，引领幼儿以最大的热情和最深切的投入进行学习。比如说我园正在进行的十三五课题《师幼共同创生“我的节日”特色主题活动的实践研究》，我们试图站在“幼儿本位”的理念上，考虑更多的不是儿童要学习什么，而是发现与创生“儿童需要什么”，从童性特点出发，体现儿童主动学习地位，在生活中成长，在行动中发展。我们也尝试着以“兴趣”“快乐”“好玩”吸引幼儿参与自己的节日活动，共建优质的幼儿学习场所，特别是在主题背景下的区域学习活动淋漓尽致地体现了幼儿学习轨迹。我们教师所做的这些都是为了追随或吸引幼儿学习的动力，在个性化学习中培养出专注、投入、坚持不懈、灵活调整等积极的学习品质。如这次的阅读节，我们隐含的教育目标是通过节日引发幼儿阅读的热情，在浓烈的阅读氛围中积极投入到阅读行动中，从而爱上阅读，增强阅读兴趣，提升阅读能力，养成阅读的习惯。我们期待幼儿长远、持续的发展，关注学习品质的养成，而不是昙花一现的教育行为的装裹。
    积极的学习品质对儿童的学习至关重要，它是儿童学习的基础，是儿童良性发展循环的起点，是儿童终身学习的重要保障。最后我想说，让我们一起努力，与家长携手共进，共同关注对幼儿持续发展与终身学习影响深远的积极学习品质的养成！