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学前2019年12月:阶段总结

2019年省领航名师项目组阶段工作总结

钟楼区幼教管理中心  俞莉

 

本项目以《省教育厅关于加强学前教育教研工作的意见》、《3-6岁儿童学习与发展指南》文件为引领,以《“回归儿童本体”的课程游戏化钟楼行动》项目建设为抓手,在观察儿童行为,提炼支持策略的基础上,进一步促进“儿童主动性学习”在我区高品质发展,现将阶段研究开展情况梳理做如下报告。

一、融项目,扩范围,突破创新点

20194月,由钟楼区幼教管理中心俞莉副主任领衔的《“回归儿童本体”的课程游戏化钟楼行动》方案通过“省区域推进幼儿园课程游戏化项目”的申报。随后,区域组建以各幼儿园业务园长为核心成员的八大研究项目组,八大项目紧密围绕区域课程建设与改革,各司其职。《基于儿童主动性学习能力发展的观察策略研究》以区域课程游戏化项目为抓手,过程中积极推进全区40多所幼儿园学习幼儿主动学习的理念,探究幼儿主动发展的策略,以点扩面,以点促面,整体推进。

    二、精读书,真行动,更新教育理念

成立钟楼区“回归儿童 共享悦读”项目组,共招募40名具有较强自我发展能力的成员。项目组精挑读本,如:《发现儿童的力量》、《聚焦式观察:儿童观察评价与课程设计》、《学前教育中的主动学习精要——认识高瞻课程模式》等,积极探索阅读范式,根据研究计划有序推进。后期将以自媒体、美篇等多元方式传播、辐射阅读成果,扩大受益面,从而进一步更新教师理念,把儿童立场的教育观根植于心。

    三、请专家,细指导,引领观察行为

成立钟楼区“区域教研项目组”,三年内围绕四个教研主题开设四期教研组。第一期分设儿童行为观察小组,招募11名具有较强教研能力的骨干教师。项目组以“现场观摩、案例剖析、交流练兵、专家对话、经验分享”的形式开展沉浸式教研;同时,邀请国培专家徐志国、王禹老师作导师,通过专业的指导,高位的引领,力求发现真问题,解决真困难,从而帮助教师学会有意识地用专业眼光来分析儿童行为。

    四、看现状,找策略,注重过程评价

基于儿童主动性学习能力发展的观察评价,我们是这么做的。一是撰写学习故事,教师以“观察儿童游戏现状,追问原因,提供策略,思考收获”为路径,整理并书写学习故事既对幼儿进行过程评价,也对教师反思自我教育行为起一定作用。二是制定评价量表,设计不同类别的评价表格,如:偏学科特质观察表、个案分析表、整体统计表、学期前中后对比表等。按需按时对儿童主动性学习能力进行评价。

    【下阶段思考】

     虞永平教授指出幼儿教师的六项基本专业能力分别为:观察、作品分析、谈话、课程设计、活动组织、评价。其中,观察能力是幼儿教师的第一专业能力。只有教师不断提升观察解读儿童行为的能力,才能提升儿童主动性学习能力。下阶段,将带领成员继续扎实探索儿童主动性学习能力的评价,做实做精研究。

 

20191212