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学前7月:读裴娣娜《现代教学论》(一)

读裴娣娜《现代教学论》(一)

靖江市阳光幼儿园  张斌

《现代教学论》是全国教育科学“九五”规划国家重点课题——“现代教学论发展的理论与实践研究”的研究成果。是由我国教学论研究工作者裴娣娜等十多人共同撰写的一部跨世纪著作。这部著作集中反映了教学论研究工作者学术群体对我国教学论学科现代化发展进行的理性思考和实践探索。由于撰写与问世是处在世纪之交,是在经济全球化、信息时代和中国社会发生深刻变革这一特殊历史时期,因此,对我国教学理论与实践的发展有着十分重要的意义。

全书由三卷组成。第一卷理论篇:现代教学的基本理论。反映了20世纪我国教学论研究的理论成果,全面梳理了近一百年来教学论学科从传统走向现代的发展进程。既是对古代、近代到现代教学理论与实践发展的历史审视,又有对20世纪中国教学论发展的反批判。第二卷专题研究篇:现代教学论问题研究。对中国现代教学论发展的若干理论与实践问题进行了多维度、多视角的专题研究,反映了我国教学论理论工作者的独到学术见解,以及对教学论重建的深入思考。第三卷改革实验篇:现代教学改革与实验。选择了由我国教学论理论工作者主持的在国内有影响的教学思想实验、课程改革实验以及教学策略方法实验。这些实验,既有立论点高的理论建构,又有具体明晰、操作性强的具体措施,真正体现了丰富鲜活的改革经验,以及作为教育思想实验研究的特色,进而对教学改革发挥了重要的指导作用。《现代教学论》的撰写,前后历时整整十年。是一个再研究、再思考的过程,是一个学术共同体精诚团结、群体公关的研究结晶。

今天,我主要和大家分享第三卷第一章的少年儿童主体性发展实验研究。此章节开篇即介绍了此项研究的重要价值和研究背景。这项实验研究从19921月开始,历时十年,因其选题立论高、理论构思较完善、实验研究方法较合理、实验研究范围广以及研究队伍实力强而受到国内教育界的广泛关注。主体教育思想的产生可追溯到20世纪80年代初,它是针对传统教育中严重忽视人的发展这一问题提出来的,是中国基础教育改革与发展的必然要求,是时代精神的体现。主体教育问题的研究,不仅在教育理论上是一个突破,而且对现代教育观念的确立,新教育体制、内容和方法的建立,提高基础教育质量,具有重要的实际意义。