2020年10月29日至11月1日，由江苏省师干训中心主办的卓越教师创新培育计划(2020)第二次集中研修在江苏第二师范学院举行。四天的培训课程以“研修方案开题论证与文献综述写作能力提升”为研修主题，包含通识知识讲座、文献综述写作指导、开题方案论证、学习成效自我评估与行动计划等课程。培训紧紧围绕专业表达中的关键问题，以提升教师教科研能力为抓手，为卓越教师的专业成长提供了动力和行动指南。

一、融通人文与科学，突破定式与固着

如果说专业教育提供的是具体学科知识的深度教育，通识教育提供的则是基础知识的广度教育。人文知识与科学知识是通识教育的两大领域，共同支撑了教师的通识知识体系。作为卓越教师不仅需要具备扎实的教学基本功和教育理论功底，还需在人文学和脑科学方面了解和涉猎。

东南大学人文学院徐嘉教授从分析人文教育与科学教育的区别开始，讲授中国古代礼乐文明，并强调，作为新时代教育工作者，从中国传统的礼乐文化等优秀文化中汲取养分，运用到当今的教育教学中来，是落实立德树人、促进学生的全面发展应有之义。

东南大学生物科学与医学工程学院、东南大学学习科学研究中心杨元魁教授从人脑的基本特征、基本结构说起，明晰人脑学习的内在科学机理，颠覆了很多参培者对人脑的固有认识，为其在以后的教学活动中优化教学过程提供了科学依据和行动指南。

二、联结理论与实践，改善形式与内容

课题研究能力是一线教师的弱项，文献综述更是大多数一线教师未曾接触的领域。

江苏省教师培训中心徐伯钧主任在《教育科研的逻辑——以文献综述为例》讲座中指出，教育科研是一种论证辨理的活动，以论证的方式提出新的合理性的观点，发现、建立观点与理由之间的意义关系，使认识更加规范。同时，徐主任结合实例为学员讲授了文献综述撰写的步骤和注意事项，按全面占有材料、分类整理材料、审慎选择材料、认真撰写材料的步骤介绍了自己写作《我国中小学教研组建设研究述评》的历程，让学员对文献综述的撰写有了更为真切的体验和更明晰的操作路径。

由大学教授、大市教研员、优秀教师组成的学科导师团队分学科就学员的课题开题报告进行细致而全面的点评，从开题报告的格式规范到具体内容的专业表达，导师们点对点、手把手地教，学员们如饥似渴地学。经过一天的学习与交流，每一位学员都有不一样的收获，在学习结束后，还能看到学员们继续坐在电脑前修改报告的身影，他们都非常珍惜能获得这样细致的、有针对性的指导的机会。

三、深化交流与合作，拓宽视野与格局

团队协作的本质是合作奉献，团队成员思想上同心、知识上互补、能力上增值、性格上互融，产生了巨大的凝聚力和战斗力。

在撰写活动综述的过程中，小组成员集思广益、分工合作，斟字酌句地完成相关任务。为了确定标题，团队成员在厘清逻辑关系和搭建内容框架方面开展头脑风暴活动，规范了学术表达的逻辑性。围绕撰写内容，成员在梳理、整合、遣词造句方面进行了小组探究，提升了学术表达的精准性。

在活动综述的展示中，学员分享研修过程中的所思、所感、所得；在合作、讨论、提问、辩论等过程中欣赏、质疑、取长补短，气氛热烈，学习氛围浓厚。学员个人的认知和能力都得到了极大的提升，开阔了视野、提高了站位、拓展了格局，团队的力量日益强大，个体的潜力也得到了升华。

本次研修，学员们在专家高屋建瓴的引领下，践行了互动探究的学习模式。在分享书籍、关注学科领军人物的学术动态、溯源参考文献、提高写作质量等思维碰撞的过程中，在组间的分享、交流中，学员的认知多元化、思考多角度，打破了学科壁垒，开拓了学术眼界。