第12期长三角初中名校长高级研究班简报（一）

相聚古都，开启学习新征途

经过华东师范大学校长培训中心两周的集中培训之后，我们22位初中校长，又相聚古都南京，会聚江苏省师干训中心，开启了以“双减”政策背景下学校管理创新为主题的专题培训活动。
早上八点半，开班典礼在回俊松教授的主持下拉开帷幕。中心主任陈玉乔教授作了鼓舞人心的动员讲话。陈教授指出，参加培训的学员校长要重新审视自己，回头反观自己，更要在培训中丰富充实自己，不断提高自身管理水平和专业能力，要站在国家和民族的高度深入思考构建高质量教育体系，义务教育优质均衡体系。学员江苏省伯乐学校校长李云飞作了表态发言。 本届培训班班主任崔映飞老师为学员解读了培训方案解读。班主任黄宁生参加了开班典礼。

简短而庄重的开班典礼结束后，陈玉乔教授作了题为《立德树人，校长的使命和担当》报告。 陈教授从新时代为何要立德树人讲到校长的角色定位，以及名校长、教育家型校长的要求。全面而系统地为学员开启了一扇窥探校长成功之路的窗户，更对在座的校长提出了明确的目标和要求。教育的任务就是要延长学生生命长度，拓展学生生命宽度，提升学生生命的高度。 校长的角色定位，一是教育者，教师和教育者。二是领导者，课程和教学的引领者，教师队伍专业发展，教学研修的引路人。三是管理者。校长有职业标准，专业职责，专业要素。校长是学校价值追求和群体发展的设计者；我们校长要提升德育的引领能力，教育理论认知能力；更要研究教学，做科学施教的示范者；要读懂学生，做学生思想的引路人。

陈玉乔教授的报告深深地叩击着我们每一位校长的内心，一言一句触动我们深思，我们校长的站位，视野，胸怀和职业的担当和使命等等，让平时繁杂事务工作中很少思考这些问题的我们，在聆听报告的过程中一个又一个冲击我们的大脑，启迪着我们。
下午的学习活动，可谓别具一格，在韩益凤老师的带领下，我们经历了一场感受深刻的行动学习之旅。韩博士以“双减背景下学校治理”为主题，亦步亦趋，循循善诱地带领大家亲身体验何为“行动学习”，“行动学习”的价值和意义，如何进行“行动学习”。一个下午的时间在大家的积极参与和热烈讨论中愉快地度过，大家对行动学习这一独特的学习方式有了深入的了解和思考。同时，在主动而热烈的参与中，大家对“双减背景下的学校治理”有了更多的思考。

第12期长三角初中名校长高级研究班简报（二）

2021年11月3日，进入第二阶段学习的第二天。作为六朝古都的南京，天气挺好，预示着今天的学习过程，依旧会是很精彩，一定会让大家收获满满。

上午：犀利与幽默并存，理念与智慧同辉

南京师范大学的邵泽斌教授用了上午半天的时间，以其诙谐幽默的语言、丰富多彩的实例和较为犀利的词语给我们阐述了“一个会感动的校长”的实践逻辑。邵老师从三种组织及其属性的分析比较中，引导大家不要过多依赖行政的力量，而应更多去关注教师的优点、亮点、特点，形成正向激励，努力把学校锻造成价值共同体、命运共同体、目标共同体。他指出，作为共同体的学校，将会增加彼此之间的信任，更有温度和人性化、人文化，必将带来更大的工作动能。邵老师指引我们做一个人性丰满、有幸福感和成长力的校长，从而成为一个会感动的校长，久而久之，校长的人格魅力也会感动别人。邵老师很多观念理念中闪烁着智慧的光芒和人生丰盈的阅历。

下午：热点与难点同台，策略与方法并重

首先，江苏省教育厅基教处周明副处长就“双减”政策的提出和背景作了解说，并就“双减”想要达成的六大重点目标和任务作了说明，最后就“双减”政策推动和行动策略提出了江苏方案。江苏省厅的领导和同仁不回避问题的焦点与矛盾，积极贡献智慧和力量，毫无保留，值得赞叹。周处长在报告中一再强调，学校是落实“双减”政策的主阵地，而校本化实施的策略是核心和关键所在，引发了校长们的积极讨论和深入思考，现场气氛热烈，互动频繁，非常有价值。

紧接着，华东师大教育学部姚荣教授，以近段时间以来关于学校安全管理方面的法律动向入手，条理清晰的分析了学生伤害事故概说、责任认定等，案例详实，引发了大家的思考，授课过程几度被打断，可见引起了在座所有校长的共鸣，也极具警示作用。最后，姚教授对学校预防学生伤害事故提出六个方面的具体建议，具有极强的指导性和可操作性！

全天的学习紧张有序，全体学员认真思考、积极讨论、气氛极其热烈，学习再掀热潮，所有校长们都觉得获益匪浅！

第12期长三角初中名校长高级研究班简报（三）

校长微论坛
双减政策背景下学校管理理念创新与实践思考

如何破除中小学生负担过重的“顽瘴痼疾”？如何让“五项管理”等措施在学校落实落地？优化时间管理是“融合推进”各项减负措施的有效抓手，关系学生健康成长、全面发展，是深入推进立德树人的重大举措。

坚守与变革

“教天地人事，育生命自觉”，双减下学科育人，讲究五育融合性、整体性、互动性、差异性、创新性，把课堂、校园、活动还给学生。减轻学生负担，根本之策在于全面提高学校教学质量，做到应教尽教，强化学校教育的主阵地作用；要深化教育教学改革，提升课堂教学质量，优化教学方式，要鼓励支持开展各种课后育人活动，激励项目化研究，满足学生的多样化需求。

传承与弘扬

学校的任何工作都不能背离党的教育方针，不能违背立德树人的根本任务以及“为党育人、为国育才”的教育使命。学校的时间管理同样要把握正确的育人方向。优化时间管理就是要优化学生在校时间的使用效率，努力让学生在校的每一分钟都符合健康成长的价值追求。学校要保证学生在校时间总量，优化时间安排，把休闲时间、睡眠时间、锻炼时间等健康成长所需的时间合理指导学生。

初中阶段减负不只是简单地减少学生学习时间总量，而是要综合多种要素，将作息时间、课堂教学、课程管理、作业管理、考试压力、体育锻炼、心理调试、人际关系、手机管理等融合在一起，系统思考，综合优化时间分配，形成有效的管理机制。要遵从的根本规律就是尊重孩子成长的“天性”。优化时间管理就是要从孩子的“天性”出发，顺应孩子身心发展特点，科学合理设计学校的时间安排，让孩子能开心玩，能睡好觉，能在操场自由奔跑，有地方独处“发呆”，能自由地去发现多姿多彩的世界。

文化与课程

推进“学为中心”的课堂教学改革行动，扭转“教师只关注教，而学生不是真学”的课堂被动局面。树立“学为中心”的课堂学习观，以教学对学生的学习产生的影响作为思考教学的根本。设立“学为中心”课堂特征标准，让学生能积极主动学习；设计驱动性学习任务，让学生能发生深度学习；搭建合作交流平台，让学生能开展合作性学习；创造自主思考空间，让学生能开展反思性学习；有合适的学习支架，让学生能在最近发展区学习。

现场教学：南京钟英中学的办学特色与实践探索

南京钟英中学是省级现代化示范初中教学质量优质学校，“江苏省文明学校”。学校遵循“教会学生做人，教会学生学习”的办学理念，积极倡导成功教育，注意管理科学化、规范化和精细化，学生的养成教育特色鲜明，已形成了严谨规范、踏实诚朴的校风。学校拥有一支教学经验丰富、事业心强、爱生爱岗、工作勤勉、业务、讲求高效、业绩突出的高素质教师队伍。

学校积极推行素质教育，“以责立人塑品格，以文化人育英才。优化课程结构，大力推进课程改革，强化校本教研，发挥地方特色文化，积极创新综合实践活动。学校坚持因材施教，家校社携手常态化，分层推进的教学特色，使不同潜质的学生受到全面的优质教育。

第12期长三角初中名校长高级研究班简报（四）

2021年11月5日上午，为我们培训班做报告的是南京市科利华中学高建军校长，报告的内容是《“双减”背景下校本研修体系的构建》。

高校长是南京市信息技术学科带头人、南京市劳模，2011年即被评为教授级中学高级教师。经过多年实践探索，她对校本研修有着深厚的理论学养和实践经验。
她从校本研修的特征、要素入手，首先从整体上介绍了基于课程视域的“333”校本研修体系“三级”研修平台：校级主题研修、组级课例研修、个人反思研修；“三维”研修材料：课程理解力、课程实施力、课程反思力；三支研修队伍：学科组长、骨干教师、青年教师。然后分成三个方面详细阐释学校的三级主题研修。

一、校级主题研修。从体现课程理解力、提升课程领导力入手，促进教师掌握的课程知识到学生理解再到到学生掌握的有效转化。

二、组级课例研修。学科组是校本研修的主阵地,无论是国家课程、地方课程还是校本课程，学科组都要通过组级研修实现针对学情的课程重构。组级课例研修重在突出课程重构力，提升课程实施力。

三、个人反思研修。她认为，反思是以问题为起点。教师有无问题意识至关重要，或者说能否对教学问题保持一种职业敏感，是能否引起教学反思的前提。反思能使教师从教学的实践者转变为教学的研究者。

高校长的报告条理清晰，底蕴丰厚；睿智自信，娓娓道来。她精彩的的报告和突出的业务能力让大家感到震惊、震撼。感觉她是真正的业务型校长，对教师业务引领起到太大作用。仅仅是教师作业环节存在的问题，就归纳整理出：有趣有效作业偏少，机械重复性作业偏多；归纳思维类的作业偏少，演绎思维类作业偏多；开放性作业偏少，书写作业偏多；批改偏少，布置偏多等多种弊端、类型。仅仅是观课研修，就需要从4个纬度、20个观察点、60个思维视角来深入分析思考。
课后大家在一起探讨，真正感觉这才是最接地气、最可借鉴的报告，让我们开阔视野、启迪思维、收获满满。经过领导协商，当天晚上我们就得到了高校长的课件材料，每位学员若获至宝。

下午是浙江外国语学院孙绵涛教授所作的《提升课堂教学效能——新时代学校教育改革的主题》的报告，孙教授围绕提升教育改革效能和提升课堂教学效能两个方面和学员进行了探讨，让我们对如何提升课堂教学效能从理论上有了更深入的了解。但是由于疫情原因，我们听的是视频报告，不能够面对面进行交流，让我们稍感遗憾。

通讯单位：江苏省教师培训中心